9月24日，我们转载了《中国科学报》刊登的北京交通大学教授王元丰的稿件《忍无可忍上课禁用手机后，选我课的本科生锐减2/3》。让这位从教30多年的老教师倍感困扰和难过的是：精心备课，却常常面对满教室埋头刷手机的学生；即便课堂上播放视频、组织讨论或分组展示，也难以持久吸引学生注意力。

无奈的是，这并非个别现象，而是许多大学教师共同面对的困境。

同时转载的还有湖南大学教授文双春的文章《顶级大师的课堂，为何也吸引不了大学生的注意力》。文老师以费曼的课堂切入发表观点，其中提出要“说清楚，让学生信服，并从内心接受教师的课程和讲授对他们有用或很重要”，还幽默举例“教师在期末考试前说要上一节划重点的课，这堂课的到课率会低吗”。

今天我们请上课看手机用电脑的大学生表述观点！

◆       ◆       ◆

上大学后，我有一个和中学不同的喜好：坐后排听课。中学基本是固定座位，很久才换一次座位，那时我总想往前坐坐，减轻看黑板的用眼负担。进入大学，流动的教室、流动的座位，中后排成为我的舒适区。特别是在百余人的公选课上，渺小的我混在人群中，只要不影响课堂，想干啥就能干啥。前排是留给那些上课来得晚的同学的。

坐前排往往无趣，坐后排才能摸鱼，手机、电脑等设备都是我的“摸鱼搭子”。作为接受高等教育的学子，我其实也并不会在课堂上肆无忌惮地娱乐，而是处理我认为“更重要的事”。比如，做学生工作、写新闻稿件、填学院要求的表格等。我特别喜欢满教室找插座，给我的电脑提供源源不断的电能补给，以便我能够窝在教室的一个边角安心写稿。

PPT都能解决的事儿，我为什么要认真听讲？我不仅不会因为自己在上百人的公选课上“办杂事儿”愧疚，甚至还为自己处理了课堂外的任务有所收获而感到满足，因为我看到周围的同学都正在通关“羊了个羊”、看网络小说。其实，简单的课，期末把课件背背，成绩总不至于太难看；难懂的课，听了也是云里雾里，照样要研究课件。

不过，有些课堂上我还是会坐前排的。在潜意识里，我把这些课堂划分为有用的课、有趣的课和有压迫感的课。有用的课，一是学分比重很大，对我的绩点有帮助；二是实操性强，能够培养我的就业技能。这类课往往能够得到我的重点关注。有趣的课，有的是老师讲课本身很有趣，听下来是一种享受，有的完全是兴趣使然，即使略显枯燥也津津有味。有压迫感的课，课堂提问频繁、小组课堂展示，督促我被迫集中注意力思考、讨论，这类课无论坐到教室哪里都是神经紧绷的。

权衡利弊后，我开始修炼“一心多用”的功夫，调动多种感官，令听课效益最大化。耳朵负责听课，眼睛负责盯着电脑各个分屏页面，余光瞥见PPT切换就立刻举起手机拍下来。我幻想着自己课后抽时间整理课上的“半成品”笔记，但一下课我的时间好像又被其他事情占据了，手机相册里的知识越来越多，却慢慢地被永久封存。

有些学校干脆直接禁止手机进课堂，但其实，我认为这不应是大学采取的措施。大一我在MOOC（慕课）看中国人民大学刘海龙老师的传播理论课程，发现讲台下的同学们都在用电脑做笔记，一度很羡慕。“媒介即人的延伸”，如果我能用打字代替手写、用手机实时搜索，我想我就会拥有“最强大脑”，大大提升我的课堂吸收度。

说实话，我打心底佩服能够上演“独角戏”完成一堂课的老师，但我所期待的课堂是充满活力的。其实我并不排斥课堂提问和小组展示环节，这些都是增加课堂活力的方式。让我不情愿的是把课堂主动权完全交给学生，我希望至少能够从课堂上找到一些思路。除此之外，希望少一些PPT式的灌输，坐着听课太乏味，不如带我们出去走走吧！

作者：王奇婧，华中科技大学新闻与信息传播学院2025级硕士研究生

来源：《中国科学报》 (2025-09-23 第4版 高教聚焦)